语文教学如何渗透心理健康教育

0 Comments

    在中学语文教学中,通过课堂教学、作文教学、课外活动三种途径渗透心理健康教育,让学生学会珍惜生命、关爱他人、反思自我、勇于参与,正确看待得失、保持乐观主义精神,培养学生的合作能力、交往能力和责任意识,从而使学生的心理健康水平得到不断的提高和发展。 
  关键词语文教学;渗透;心理健康教育 
  中图分类号G633.3 文献标识码A 文章编号1009-010X(2013)10-0038-02 
  《国家中长期教育改革和发展规划纲(2010-2020)》中明确指出,“加强心理健康教育,促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强”。“教育之道在育人心”,如何在中学语文教学中渗透心理健康教育呢? 
  一、通过语文课堂教学渗透心理健康教育 
  教师充分利用有限的45分钟课堂时间,针对一部分学生出现的心理问题、心理障碍及存在缺点进行有针对性的教育,培养学生抗挫折能力和乐观主义精神。 
  (一)渗透生命价值教育,学会珍惜生命 
  在语文课堂教学中渗透生命价值教育,教育学生珍惜生命,激励学生生活得有价值。如最美女教师张丽莉、轮椅女青年尹淑君等并没有因为自己身体残疾而放弃生命,反而更加珍惜自己的时间,用勤奋的学习和工作延长自己的生命。经过类似这样的教育,不管学生今后遭遇怎样的命运,他们都会勇敢地活下去,会让自己活得有意义、有价值。并且让他们懂得,不仅仅是珍惜自身的生命,而且珍惜所有人的生命,因为每一个个体的生命都有与别人平等的、不能替代的独立的价值。 
  (二)学会正确看待得失,保持乐观主义精神 
  生活中有得就有失,而中学生正处于生理、心理发展时期,学会正确看待得失,保持乐观主义精神,有利于他们身心健康发展。有这样一个故事,上世纪八十年代的一对夫妻有两个儿子做生意,大儿子卖面条,二儿子卖雨伞,同样面对晴天雨天,夫妻二人态度不同。晴天妻说,老二怎么卖雨伞啊,夫却说,真好,老大可以好好晒晒面条了。雨天妻说,老大怎么晒面条啊,夫却说,真好,老二可以多卖把雨伞了。晴天雨天的故事说明人的不同心态。像《塞翁失马》这则古代寓言中的塞翁不因一时失利而忧,也不因一时得利而喜,坦然面对儿子的失马、得马和堕马。他不是静止、孤立地看待得与失、祸与福,他认识到好事和坏事是可以相互转化的。“祸兮福所依,福兮祸所伏”至今仍对人们深有启发,它教会人们正确看待得失。 
  课堂上,只教师引导得法,学生可以在学习语文知识的同时,吸收健康有益的养料,从而使心理健康水平得到不断的提高和发展。 
  (三)渗透情感教育,学会关爱他人 
  关爱自己的父母,这是基本的道德情感。一个连父母都不能施爱的人,怎么可能求他去施爱于他人、施爱于社会、施爱于祖国乃至世界?语文教材中有许多描写亲情的诗词、文章,如《游子吟》中的“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖?”歌颂了伟大的母爱,拨动着天下儿女敬爱慈母的心弦;《背影》中父亲那“肥胖的、青布棉袍黑布马褂”、“蹒跚”的背影,成就了一座平凡父爱的丰碑,让学生懂得父爱的深沉……通过学习这些感人肺腑的文章,让学生从中体味亲情,丰富自己的情感世界。 
  除了情感的触动,还求学生有具体的行动,让学生学会在物质享用上想到父母,在精神上关心父母,留意父母的身体健康,在父母有纪念意义的日子里,用自己独特的方式向父母表达爱意。 
  二、通过作文教学渗透心理健康教育 
  中学生正处于身心发展阶段,有其特有的心理特点。与学生心理同步发展的写作训练,是提高学生心理健康水平的重途径。 
  (一)围绕“我”来做文章,学会自我反思、自我接纳 
  接纳自我是心理健康的重条件。学生在介绍自我的习作中,都能勇敢地介绍自己,一方面大胆地写出自己的才能和优点,另一方面客观地剖析自己的不足,寻找以后努力的方向。 
  (二)作文命题体现学生的自我意识和参与意识 
  中学生自我意识增强,有自己的见解。教师摸准学生心理,结合学生实际,选出热门话题,激发学生的表现欲。例如《关于追星族的思考》、《谈中学生早恋》、《中学生当干部弊大于利吗》、《读书与做人》等,这类作文所涉及的问题,几乎每个学生都关注过,思考过。什么是真正的“星”,对待“星”的正确态度是什么;身边有同学早恋了,该怎样认识和对待; 同学们选我当干部,为什么父母却反对;同样是博览群书的人,为什么有的流芳百世,有的遗臭万年……这类问题不单单是作文问题,更关系到学生怎样成长、怎样成功。这些作文,适应学生日趋强烈的参与意识,为他们表现自己的才干创造了机会。对于作文命题,教师还把学生对自身成长的关心引导到对国家、社会的关心上来。例如《天下兴亡, 匹夫有责》、《先天下之忧而忧,后天下之乐而乐》等,这类作文有利于开阔学生的胸襟,树立“以天下为己任”的责任感。 
  三、通过语文课外活动渗透心理健康教育 
  “两耳不闻窗外事”不利于学生的健康成长。如果让学生长时间泡在课本里,必然接触面狭窄,思想幼稚单纯。课程改革新增了综合性学习,在学习与生活之间架起一座桥梁,为学生提供了一个学习的广阔空间,它让学生带着一个个问题走向自然、社会,通过调查、访问、探究、合作等一系列活动培养学生的团结合作精神,营造良好的人际交往关系和适应社会的实践能力。 
  (一)培养学生合作意识和合作能力 
  学会正确地看待他人,这是合作的基础。一位科学家说“人才最重的是合作精神。未来社会的创造,需我们在各方面与他人合作,这就求我们正确地看待他人,发挥各自的潜能。”综合性学习的内容很广,包括自然、社会、人生,还有音乐、美术、体育、自然等学科的知识,学生不可能单枪匹马地完成任务,这就求学生开展合作学习。成立各种合作小组的前提条件是,小组内的各个成员都必须看到本组成员的优点,能相互取长补短,从中培养学生的合作精神和协作能力。 
  (二)鼓励学生主动真诚地与人交往 
  良好的人际关系是心理健康所不可缺少的条件,所以,让学生学会如何与他人交往是非常必的。综合性学习经常开展各种活动,如朗诵、演讲、讲故事、演课本剧等,不仅给学生表现才能的机会,而且为学生提供一个与集体融合的舞台,让学生在这些活动中获得乐趣,激发生活热情。对那些性格比较内向、平时沉默寡言、不善与人交往的学生,教师更有义务和责任为他们多提供一些说话的机会,帮助他们营造良好的说话氛围,诱导他们有话大胆说,使他们渐渐融入到温暖的集体中来,形成开朗、乐观的性格和能够适应环境、乐于与人交往的心理。 
  总之,心理健康教育是一个长期的教育工程。语文教师必须有耐心,循循善诱,循序渐进,把语文和生活联系起来,使学生们既学到知识又提高心理素质。语文教师有“发现美”的眼睛,时时刻刻激励学生,使其心理逐渐的成熟,因为心理成长远比知识成长重。